追凶
故事：〈不是最快的解謎者〉
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延伸關鍵詞：野性之城
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阿凌帶隊跑得很快，卻漏下後續解題需要的線索。
故事起點
社區解謎活動一開始，阿凌就抓著答案紙衝向下一站。隊員志遠慢慢看海報背面，常還沒開口便被催走。前三站全答對，第四站卻需要先前各處的小符號，阿凌的紙上只有答案，沒有任何線索。大家站在廣場，才發現最快到達不代表帶來了足夠的東西。
事情的轉折
志遠拿出自己的筆記，畫了不同角落的符號，卻不能確定其中兩個是否和題目有關。他沒有說自己早知道，而請隊員一起比對。阿凌先回顧路線，另一人整理字序，大家把確認與猜測分開。那兩個不確定的圖，也依活動規則返回可查的站點核對。
接著的行動
他們到終點時已不是前幾名，但能說明每一步怎樣推到答案。主持人請隊伍分享方法，阿凌把筆遞給志遠，也補上自己曾急著略過的部分。志遠沒有獨占功勞，指出哪一段是同伴找到的。這次解題留下的不只有最後一句話，還有能讓其他人理解的過程。
故事結尾
活動後，阿凌想再組隊，先問誰願意負責記錄、誰想跑站，也約好每處離開前讓大家說完。志遠把原筆記留著，沒有擦掉猜錯的一個符號。下一張答案紙上，阿凌自己畫了兩欄：我們知道的，還需要再看的。
談到追凶時先停一停
「追凶」只記錄這次搜尋用的線索，對角色的理解仍要連到他說的話與實際後果，閱讀時兩份資訊可以各自核對。 如果因追凶而特別在意某種誤解，可以先看當事人如何說明自己，再核對旁人的反應，兩個角度都有實際細節可查。 計分表上相同的數字，是否已把最後一張牌的效果算進去？ 「這段還不懂」指出目前需要補充的地方，回應者可以先查指的是文字或操作。把疑問接到具體步驟能讓暫停有明確用途，也方便共同確認什麼問題已說清楚並適合接著往下進行。 玩家說「以為同色是一隊」，將自己的解讀說具體。設計者能據此查圖示與規則的層次，確認哪項提示造成不同理解。 看起來同分是眼前結果，查完全部計分步驟才知道規則上的結局。故事若讓玩家共同翻回說明，這一輪便能得到大家都可核對的答案。
善意如何變成可用幫助
最初有人還沒開口就被帶離站點，後來約好離站前讓大家說完；隊伍的節奏被重新安排。 筆記中錯過的一個符號仍被保留，旁邊卻有後來確認與推導的過程。這份資料不只承接成功的答案，也容納曾經需要修正的猜測，讓回顧時能看見查證如何改變理解。 交出筆讓志遠說明，可能是阿凌願意將先前略過的觀察重新放回共同敘述。原文也寫他補上自己的急促，這個動作讓修正有具體內容而非只靠禮讓的姿態完成。 志遠把同伴找到的段落指出來，可能希望方法分享時大家的貢獻都能被看見。 朋友合做解謎遊戲時，可像阿凌那樣先問每人想做什麼，再商量何時一起停下核對線索。 小組報告時可以把已確認與仍需查證分成兩欄，讓推論有清楚根據。
安靜的人怎樣加入談話
若把後來得知的答案暫放一旁，開頭哪些懷疑在當時有依據而仍需查證？ 若故事提到等人，可以請孩子說今天等過誰，再找兩種等待哪裡不同。 書頁上兩個人正在商量一件事，陪讀者可以先讀完各自的要求，再讓孩子挑想追蹤的那一方，避免同時問太多題。 問問孩子最想讓哪個人物好好睡一覺，再請他從當天的經歷說明理由。